阅读的力量读后感10篇
《阅读的力量》是一本由(美)斯蒂芬·克拉生著作，新疆青少年出版社出版的平装图书，本书定价：28.00元，页数：176页，特精心从网络上整理的一些读者的读后感，希望对大家能有帮助。
《阅读的力量》读后感(一)：一些新奇的研究结论
这本书主要是通过论文似的笔触写的，所以如果当下没有安静的心情请勿阅读。
全书通过各种论文研究以及对照实验告诉我们：
1、自由阅读更有效
2、阅读比写作得到的知识量更大
3、通过休闲阅读更能提高第二语言的学习
4、纸质的书籍包括漫画、浪漫文学也能提高孩子的阅读能力
5、家庭的读书氛围以及朗诵方式更能培养孩子的阅读兴趣
6、奖励不能提高孩子的阅读兴趣，甚至会起到反作用
总结一下，个人觉得这是一本科普类的书籍，了解不同的想法，加上自己的体验，真真是极好的。
tw,老美的实验法真是杠杠的！
《阅读的力量》读后感(二)：自由自主阅读的力量
建议本书的标题更换为“自由自主阅读的力量”！
本书所介绍的阅读，并不是广义上的阅读，他基本排除了学校教育中，教师指导下的阅读。虽然作者援引了许多学校开展自由自主阅读（FVR）的成功案例，我却仍然认为它们之间是有着巨大差异的。特别是与中国学校教育中的阅读教学。作者提到的“轻松读物”，包括漫画、青少年浪漫文学和杂志，这些东西在国内常被视为对阅读有害的“精神垃圾”，原来在国外也不被看好，然而作者却仍然指出它们在学生阅读水平提高方面的价值。作者指出仅仅阅读“轻松读物”是不够，但这些阅读量能将学生引向更深层次的阅读，因此它仍然是有益的。
我想，作者能从孩子的角度出发，首先尊重孩子的选择，保护他们阅读的兴趣。然后再图发展，把他们诱导入更深层次的阅读。这一思想无疑是有启发性的，值得各位教育工作者思考。不要对孩子的阅读干涉过多。毕竟所谓“不爱阅读的孩子”还是有他们的兴趣爱好的，并不见得对他们自己选择的读物，哪怕只是“轻松读物”，也提不起兴趣；若能以此为起点，就有新的提升的希望。
《阅读的力量》读后感(三)：悦读越爱读
美国著名的阅读研究专家吉姆·崔利斯(Jim Trelease)的代表作《朗读手册》，1979年初版，5次修订，被美国数十所教育院校选为指定教材，并被引进日本、韩国、西班牙、英国、澳大利亚等国，仅在美国的销量就突破了200万册。书中用了整整一章来介绍“持续默读”（SSR），在文中崔利斯对斯蒂芬·克拉生（Stephen D. Krashen）推崇备至，他认为克拉生的著作《阅读的力量》是“要求所有老师及图书馆馆员阅读的一本专业书”。
关于克拉生，也许更广为人知的是他的“二语习得”理论。他在1980年代发表的《输入假说：理论与启示》中正式提出习得与学习假说、自然顺序假说、监控假说、输入假说和情感过滤假说等五个系列假说，总称为输入假说理论。虽然学术界对这个理论仍存有不少争议，但时下最热门的外语学习方法已无不深深打上了二语习得的烙印。有人认为既然是“假说”，所以是不可靠，而传统的语法翻译学习法已经以培养出了大批外交官和外语专业人才为事实来证明了自身的合理性。我想这样说的人恐怕是自己从来没有真正在外语学习上下过苦功，凡是在外语学习上稍有成绩的人，无不是在课本和课堂学习之外，带着强烈的学习意愿，大量的阅读和听取外语资料，这才是他们的成绩的来源，而这恰恰就是习得理论的核心所在。
在《阅读的力量》中克拉生提出了“自发性自由阅读”（FVR）的方法，这是综合他长达20年的所有语文学习及阅读研究成果，再加上数百篇他人所著的研究报告，尽管他称自己的理论是假说，但相对而言，被他称为直接教学法（针对母语而言）何尝不是一种假说？ 作为二语学习的语法翻译学习法也是同样。更何况，“直接教学的影响非常小，甚至几乎不存在。即使研究显示直接教学有帮助，有时这种正面的影响也会随时间的流逝而消失。 ”
这段话相当震撼人心，因为这几乎是全盘否定了我们当前在学校采用的语文教学和英语教学方法。书中列举了很多研究来证实这个观点，我想其实我们每个人都可以作证明，如果我们回想自己的学生时代，尤其是小学和中学阶段，我们能想起课堂上讲过的哪些文章？哪些词句？哪些语法？如果有，恐怕都和某种痛苦的感受结合在一起吧？而如果我们回忆那些我们曾经爱看的书、电影和音乐，我们的印象又会是怎样的鲜活呢？所以说，肯定不是那些我们连记都记不起来的事情在推动我们成长，真正发挥作用的，是我们曾经在课外读过的那些书，在生活中遇到过那些人和事。换言之，某种程度上，学校里所谓的教学都是浪费时间的无用功。
我列举部分书中的提到的研究成果的结论，分别对应是直接教学法中的核心内容：单词、拼写和语法。研究显示，这些教学并无明显的作用，即使有，也是暂时的，哪怕是仅仅从应试的层面看也是如此。
单词教学的多寡与阅读理解力和词汇能力的进步之间，在四年的研究中找不出显著的正相关。课堂中完全只用一种基础读物或是练习册，与阅读理解力的进步是负相关。 那些接受过拼写教学的三、四年级学生，他们的拼写能力远远领先于没有上过拼写教学课的同年级学生。不过这个优势在五、六年级时就消失了。到了五、六年级，上拼写教学课和不上拼写教学课的学生在一个标准拼写测验中，正确率的表现不分上下。 该研究中高中生被分为三组：第一组在英文课中接受传统的语法教学，第二组接受改变形式的语法教学，第三组不学语法。一连三年，学生每年都接受测验。三组学生不论在阅读理解、写作风格、写作技巧或词汇等方面都没有差别：研究者的结论是：“很难不下这样的结论，就是不论是传统的还是改变形式的语法教学，实际上对一般高中生的语文发展都没有影响。”克拉生的结论是：“自发性自由阅读”（FVR，自由自主阅读）是培养适当程度阅读理解能力、写作方式、词汇、语法和拼写的唯一途径。
基于这个大胆的结论，学校、家庭乃至社会唯一要做的就是给孩子们提供足够好的阅读条件以鼓励他们阅读。归纳而言，也就是三件事情：1.较易接触到书本；2.安静舒适的阅读环境;3.充足的阅读时间。例如，针对父母的3B法（书、书架、床头灯），另外，图书馆也是非常重要的资源。对于这方面，我自己也是深有体会，详见旧作《五招让孩子爱上阅读》。
虽然学校的教学大多还是老一套，但是，可喜的是，政府对阅读的重视正在逐年升温，以广州为例，广东省中山图书馆的少儿部新馆舍面积达2000平方米，藏书10万册以上，较之前扩大了10倍。广州市少年儿童图书馆的新馆舍面积则有1.7万平方米，藏书已多达390万册。去年开始，凭读者证一次可借阅15册的图书，对于大部分小读者来说，哪怕只办其中一间图书馆的读者证都可以不愁缺书看。这些利好消息的同时，令人忧虑的是，孩子们没有时间看书。身边许多孩子是写作业写到晚上10点，甚至11点，周末又被各类兴趣班和补习班占据。阅读，总是有意无意被安排到最后继而不了了之。因此，我强烈推荐老师和家长们读一读《阅读的力量》这本书，把阅读的时间还给孩子们。
《阅读的力量》读后感(四)：如何在不多花一分钱的前提下拯救孩子成绩？
同事孩子今年读三年级，期末开家长会的时候，班主任建议他们过年后给孩子报个作文班，说是因为学业紧张，课堂上作文不会讲得太仔细。同事咨询过，一般的作文班，一个学期的学费要1500元，十六节课，每节课1个半钟。比较好的作文班要3000元，一对一，十五节课，每节课45分钟。
同事问，到底去哪个作文班好？
1500元是大班上课怕没有效果，而3000元又嫌贵。
我跟她说，你可以不用额外花一分钱就可以提高你孩子成绩，主要你按照以下的方法就可以做到。
没错，我有一个方法不用多花一分钱就可以提高孩子的成绩。
这个方法相信许多人都听说过，但大部分人都不信任这么简单的方法可以提高孩子的成绩，宁愿相信外面培训机构的宣传导语。
而美国教育教授斯蒂芬.克拉生在《阅读的力量》这本书通过大量的实验和数据证明，自由自主阅读是提高孩子语文成绩最有效的方法。
斯蒂芬.克拉生教授是美国南加州大学教育领域的荣誉退休老师，他建立第二语言学习的普遍理论，也是自然研究法的创立者之一以及学科式双语教学的发明者。
他长年对各国的教育有深入的研究，在书中引用阅读研究最新的理论和成果，还要他自己本人的“阅读对学习第二种语言影响的研究成果。
作者在《阅读的力量》这本书介绍了什么是自由自主阅读，自由自主阅读有什么益处，怎样提升阅读兴趣的方法，最后总结阅读对写作和学习第二种语言的影响。
1. 什么是自由自主的阅读？
近年，国家大力提倡孩子要多读书，学校也提供书单要求孩子阅读，因此，每当开学或放假那些卖书的商店都忙个不停。
老师会要孩子在假期里读完这些书，要交多少篇读后感，每本书里要抄多少个句子。而家长要严格要求孩子做这些作业。
这样的要求导致许多孩子都不喜欢阅读，甚至会讨厌阅读。
而在《阅读的力量》这本书中作者提出的自由自主的阅读是纯粹因为想阅读而阅读，不需要写读书报告，也不用回答章节后的问题，若不喜欢这本书了，也不必勉强读完它。
这才是真正的阅读，我们却把它忽略了
这个自由自主阅读是孩子着迷的阅读方式，如果家长和老师都认可这种阅读方式，根本上，孩子都会喜欢阅读书籍。
在《阅读的力量》这本书中，有大量数据证明，这种阅读方式比传统阅读方式要好。
那这种阅读方式有什么益处？
2. 自由自主的阅读的益处
自由自主阅读对增强阅读理解、写作风格、词汇、拼写以及语法等能力都有帮助。这种阅读还会让人觉得充满乐趣，提高认知能力，并降低写作恐惧。
在这本书中，作者为了证明自由自主阅读可以提高阅读理解力，写作力，词汇，拼写还可以学会语法用了大量的研究数据。
可能许多人认为这些数据都是外国的，并不适用于我国的国情，那我提供身边的例子。
大学的时候，高三分班，认识一个怪人。而这位怪人却是当时学校的名人，从高一开始，他的名字每次都会出现到全级成绩前5名内。
为什么说他是怪人？
因为当时高三学习都非常紧张，每天要做的测试卷都有十几份，这位怪人却从来都不做，只会看书，而他看的书还不是教科书。
老师对他的行为，好像已经习惯了，也不要求他交作业。
而到后来跟他混熟悉了，他说从小看书，家人都由他看什么书，也不会要求他写什么报告。反正家里提供大量给他看，上初中后，他发现以前读的书帮他许多忙，他做题目都是第一感觉，往往这一感觉都是正确的，因此老师也只眼开只闭随着他上课的时候也在看其他书。
高中也是这样过来，结果当年高考，成绩是我们学校的第一名。
3. 怎样提高阅读兴趣
在《阅读的力量》这本书作者提到好几种提高阅读兴趣的方法，我觉得以下5点比较实用
① 制造亲近书的机会
大家以为自己孩子喜欢阅读，所以我要提供书给他，而事实是：要提供足够多的书给孩子，他们才会爱上阅读。
② 阅读环境舒适与安静
有研究表示：阅读环境布置让孩子喜欢阅读极为重要的地位。
③大声朗读
父母需要知道，念书给孩子听，让孩子看到父母为了乐趣而阅读以及从看漫画，图文小说 ，杂志与书籍中，孩子所能获得的益处，远比让他们特价时从当地药店买回来的练习册高太多
现代有许多父母都是用手机，电脑这些工具播放给故事给孩子听，而自己却从来不拿书本读，而要求孩子读书。那些孩子听父母阅读书会喜欢上阅读。
④轻松的读物几乎帮助所有人开始学习阅读
鼓励孩子阅读最有效的方式是让他们接触轻松的读物。轻松的读物几乎是所有人刚开始学习阅读时读的东西。
⑤有时间阅读的孩子也比较爱阅读
这一点我觉得好重要，现在许多父母都会重视从小培养孩子阅读的习惯。但是当孩子上一年级，因为学业的关系，几乎所有的课外阅读都会停止。
4. 阅读对写作和学习第二种语言的影响
⑴阅读是唯一的方法，唯一能同时使人乐于阅读，又培养写作风格，建立足够词汇，增强语法能力以及正确拼写的能力的方法 书中还提出直接教学的方式是反复练习只是会了考试，而且阅读能力不佳的学生做更多的练习也是无用。
⑵学外语，因为乐趣阅读，他的语言能力会使着他阅读的数量越多，从初级发展到高层，可以掌握这门外语获得更好的工作。
《阅读的力量》这本书是斯蒂芬.克拉生教授的研究结果，作为父母阅读这本书，关于孩子的学习成绩，语言方面的培养有很大的作用。
《阅读的力量》读后感(五)：让孩子又爱读又爱写，只需要弄明白两件事
许多家庭的小孩子已经错过了阅读兴趣培养的最佳时期（入小学之前培养，是最佳），上小学了，作业量上来了，但是对阅读还没有建立强烈的兴趣，这个时候该如何培养呢？
我写过一篇长帖，讲述大宝从坐立开始，我就读书听给她，四年过去了，孩子在阅读习惯上产生的巨大变化，许多朋友通过这篇文章联系上我，希望我给做他们亲子阅读的引导。
当时面临的最多，也是最棘手的两个问题，来自小学生家长：
一是，许多家庭的小孩子已经错过了阅读兴趣培养的最佳时期（入小学之前培养，是最佳），上小学了，作业量上来了，但是对阅读还没有建立强烈的兴趣，这个时候该如何培养呢？
二是，孩子喜欢阅读，如何让他不害怕写作文呢？
当时的我，回答不了。
现如今，大宝马上也要上小学了，已经开始面对每天的家庭作业，我再次翻开《阅读的力量》这本书，发现它能够很好的回答小学生家长最关心的这两个问题。
《阅读的力量》作者斯蒂芬.克拉生教授是美国南加州大学教育领域的荣誉退休教师。他关于孩子的阅读研究是建立在科学的调查和实验之上，可以说是相当具有权威性了。
《阅读的力量》如何让孩子爱上阅读
克拉生教授做了大量的调查研究，发现让孩子爱上阅读并不困难，但是，作为家长要明白，克拉生教授所说的“阅读”指的是“自由的阅读”，而非课本中的阅读理解。
所谓自由的阅读，即“自由自主的阅读（ Free Voluntary Reading），简称为FVR。指的是因为想阅读而阅读。对于学龄儿童，不需写读书报告。不必回答每个章节后的问题，也不用为每个生字查字典。自由阅读是放弃阅读一本自己不喜欢的书，再另外找一本喜欢的来这种阅读方式，是所有具备高语文能力的人经常使用的阅读方式。”
因此，想让孩子爱上阅读，请把选书的权利交会到孩子手中，同时，给孩子提供大量的可供选择的书籍，这样孩子才能够更好的在知识的天空中翱翔。
为什么说自由的阅读，是最适合人类的一种阅读方式呢？
这其中是有科学道理的，iCsikszentmihalyi早在1991年的时候，专门研究关于“心流”的实验。“心流是当人们专注而轻松地投入某种活动时所达到的一种心理状态。当人们处于心流状态时，日常关注的事，甚至是自我的感觉都会消失，对于时间的感觉也改变了，活动以外的其他事情都觉得无关紧要。”
阅读“大概是目前全世界最常被提及的心流活动”，也就是说，当你在阅读的时候，你最容易达到忘我的境界，更能够全身心的投入在阅读当中。此时，人的情感会与书的内容产生共鸣，人的知识和观念也会在思考中发生碰撞与更新。
让孩子爱上阅读，你需要做什么？
1. 越读，会越爱读引导孩子阅读非常有必要，因为，只有当你开始读了，才能谈爱读。
2. 将书放在孩子触手可及之处“你可以牵马去水边，但不能强迫它喝水。”可是，我们得确定那儿有水。当马儿到了水边，它终究会喝水的。要想让孩子们阅读，你需要为他提供足够多的书籍，在家里为孩子布置读书角，在书架、餐桌、床头、沙发上都放上书，给孩子提供一个随时随地都读书的环境。
3. 环境中的出版物越丰富，越能培养好的语文能力为孩子选书的原则非常多，但是作为启蒙阶段，培养阅读星期阶段，家长应该尽可能多的为孩子提供不同类型的书籍，小说、诗歌、童谣、散文、科普，尽可能多的为孩子提供足够丰富的出版类型。只有天空足够开阔，孩子的视野才能更广阔。
但是要注意一点，丰富的出版物环境只有在阅读量也增加的情况下，才能提升语文能力。也就是说，必须要引导孩子去读，不然再家里屯了再多的书，也只能叫做书展，或者藏书，而不能叫做爱上读书。
4. 看到他人在阅读，孩子也会比较爱阅读作为家长，看到这里，你应该放下手中的手机，关掉正在播放的电视，拿起手边的书，并且开始阅读。看着你读书投入的模样，孩子也会受到感染，忍不住也会要你读书给他听，或者，学者你的样子，拿起自己的书跟你一起读。
在学校或在家中有人念书给他听的孩子比较喜欢看书，语文能力的发展也比较好。
5. 些研究指出，爱看漫画书的人和不看漫画书的人读得书一样多。另一些研究则指出，爱看漫画书的人读得书比较多。许多家长将漫画视为孩子阅读过程中的绊脚石，认为漫画多位没有营养，不增加词汇量的读物，简言之，就是漫画没什么价值。《阅读的力量》作者卡拉生教授反倒提出了相反的观点。卡拉生教授认为漫画不仅没有影响阅读的能力，反倒在一定的程度上促进了阅读。
《阅读的力量》中关于漫画的优点：
漫画有适宜的文字，而且图画可以帮助理解。
漫画对语言学习与学校表现都没有负面的影响。
看漫画的人的阅读量与不看漫画的人的阅读量相当。
最新的研究甚至指出，整体而言，看漫画的人读得更多，并且对阅读也持更积极的态度。
个案研究中有许多强而有力的证据指出，看漫画可以增进阅读更多其他种类的书籍。
6. 电视并非导致“语文能力危机”的凶手，真正的凶手是缺乏读物。
电视、ipad，手机，越来越多的占用孩子的时间。有研究显示，看电视太多的孩子的语言表达和思维的能力要弱于同龄孩子，电视的词汇过于简单，语言思维缺乏层次，但是，电视本身不会让孩子变得更傻。也就是说，不是看电视的孩子傻了，而是不看电视的孩子，看书的孩子思维和语言成长的更快。
时间是最公平，你付出多少，你就获得多少。你把时间交给了电视，换来了轻松，你把时间交给了书本，换来了思想的深度。
7. 不需要额外的奖励
对真正爱读书的孩子来说，能够读书本身就是一种奖励。在卡拉生教授看来“孩子阅读就给奖赏其实传递出阅读是件不愉快的事，或是没有奖品就不值得阅读的信息。”
因此，家长一定不要在孩子阅读这件事情上画蛇添足，给予不必要的奖励。
如何让孩子不惧怕写作
父母对子女的要求，永远像爬楼梯一样，当一个障碍越过，父母们又会抱怀激情的去挑战下一个目标。因此，当父母发现，孩子的阅读兴趣已经被成功地点燃，家长们会迫不及待的希望，孩子们能够快速的将这种能力转化到写作上来。
如何让孩子不惧怕写作呢？
关于这个问题，《阅读的力量》通过大量的实验数据，科学的得出以下几个结论：
1.读书的孩子，不怕写作文这件事
克拉生教授通过大量的调查发现，爱上阅读的孩子，通常不太害怕写作这件事。
2.不怕作文的孩子，通常都是爱读书的孩子
爱读书的孩子不怕写作文，反过来，那些不怕作文的孩子，是很有读书潜力的孩子。
3.阅读对于培养阅读理解、写作、词汇、语法和拼写能力相当有力。
我们认为的词汇，语法的问题，实际上不是通过写作来学习的。正如克拉生教授所说“写作不是从写的过程中学的。”
因为，人们在阅读中遇到的语言远比写作中要多。《阅读的力量》还通过多项研究显示，增加写作的量并不会影响写作的质。也就是说，不读书，只写作，就算写一百篇，作文能力还是原地踏步。
4.参加读书会活动，当小记者、小编辑，对于提高写作能力也是有效的办法
克拉生教授指出，当学生觉得自己具有成为某团体或社团一份子的潜力时，许多学习不费吹灰之力就发生了，而且他们会非常渴望学习。当一个人自己觉得具有成为“读写俱乐部”成员的能力时，便会“像个作家般阅读”，并大量吸收作家所需具备的知识。
也就是说，当你相信自己行的时候，你就行。选定你的团体发展目标，在向他人学习的过程中可以使自己更加优秀。
5.写作中的错字和病句
即使是作为《阅读的力量》的作者，克拉生教授本人也觉得“因为既要书写出创意，又要顾虑写作的格式与正确性，实在是件令人沮丧的事。”那么，面对错别字和病句应该怎么办呢？
克拉生教授的建议是，先把这个问题放一放，“有经验的作者深谙此道，并且会尽量将“编校”的工作留到初稿完成时才做，……所以，将直接教学延后至高中再进行可能是比较有效的做法。”也就是说，在培养阅读兴趣和写作能力的初期，请不要纠结于错别字和病句，大胆的读书，大胆的写作，把细节的问题留到留后在“编校”吧!
6.写作使人聪明
叔本华在谈读书时，有句听上去危言耸听的名言“读书之时我们的头脑实已变成他人思想驰骋的场所了。”叔本华认为，我们读书，读得阅读，越会丧失自己的思想能力。
那么，如何才能避免自己的大脑成为他人的跑马场呢？答案就是：写作。
克拉生教授指出，“写作可以帮助我们想得更彻底，并且解决问题。……写作，换句话说，会让人变聪明。”
因此，写作确实是一件值得鼓励的事情，但是始终不要忘记了前提，那就是先读书，再写作。
7.写作的文体有限制吗？
学生们最常要写的不外乎记叙文、议论文、散文、偶尔的诗歌，如果是日记就更没有什么文体上的限制了。
那么，有的家长会问，究竟写哪种文体更好呢？
《阅读的力量》中Langer与 Applebee的报告中指出：“大体上，任何有写作形式的学习，结果都比只读而完全没有写作要好。”也就是说，写什么不重要，只要你写，永远比不写要好。
但是当文章的难度高时，则写小论文的学生表现得比用其他任何一种学习方式学习的学生都好。
《阅读的力量》作为一本学术书籍，通篇的综述研究，但是却非常清晰的回答了我们在日常生活的问题。亲子阅读越来越受到中国家庭的重视，我们都期望在学校教育之外给孩子提供更多的学习机会，不论从哪一个方面来说，为孩子提供足够的书籍，充盈孩子的思想世界，都是最简单易行，最低成本的一种方式。